小升初道德与法治课程衔接途径探究

山东省肥城市安临站镇中心小学   李刚

小升初阶段是学生身心发展的关键时期，道德与法治课程的衔接对于培养学生的法治观念、道德品质和社会责任感具有重要意义。2022版《义务教育道德与法治课程标准》将中小学道德与法治课程划分为四个阶段，并强调了学段衔接的重要性。探究有效的衔接途径是道德与法治教师面临的必做课题。

一、小升初道德与法治课程衔接的挑战

1. 知识体系的差异。小学阶段道德与法治课程注重基础知识的传授和行为习惯的培养；而初中阶段则更加注重法治观念的形成和道德品质的提升，知识体系存在明显差异。

2. 教学方法的转变。小学阶段的教学方法以直观、生动为主，注重激发学生的学习兴趣和积极性；而初中阶段则更加注重理性分析和思维训练，这种教学方法的转变可能使学生难以适应。

3. 教学评价有差异。小学阶段的教学评价以鼓励性评价为主，注重培养学生的自信心和学习兴趣；而初中阶段则更加注重客观分析和理性评价。这种评价方式的转变使学生在小升初阶段可能产生挫败感，影响其学习积极性。

二、小升初道德与法治课程衔接的有效途径

1.加强教学内容的衔接。为实现教学内容的连贯性和进阶性，教师应通读小学至初中的道德与法治教材内容，把握教材内容体系的内在联系，对教材内容进行适度调整与整合。例如，可以将小学阶段的基础知识与初中阶段的法治观念、道德品质培养有机结合，形成循序渐进、螺旋上升的课程体系。

2.优化教学方法的衔接。小学教师注重培养学生的学习兴趣和积极性，为初中学习打下良好基础；初中教师注重理性分析和思维训练，同时借鉴小学阶段多样化的教学手段，使课堂更加生动有趣。学校可以组织小学部与初中部道德与法治教师开展联合教研活动，通过集体备课、教学观摩、案例分析等方式，促进教学方法的相互学习和借鉴。

3.完善教学评价的衔接。教学评价应注重连续性和渐进性，避免学生在小升初阶段产生过大的心理落差。小学教师在教学过程中可以适度引入理性评价元素，为初中学习做好准备；初中教师则应注重发现学生的闪光点，采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和自信心。

4.加强家校合作。家长是学生学习的重要支持者。学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况和心理状态。家长可以参与学校的教学活动，了解学校的教学内容和要求，协助学校做好学生的衔接教育工作。

小升初道德与法治课程的衔接是一个系统工程，需要教育工作者、家长和学生的共同努力。随着教育改革的不断深入和新课标的全面实施，我们将继续探索和完善小升初道德与法治课程衔接方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。