语文教学中思辨能力培养策略探究
江苏省苏州市吴中区尹山湖实验小学 明玲玲
摘要：现阶段，在语文教学过程中，培养学生的思辨能力可借助形象、生动的故事案例、故事情节，引领学生在学习期间进行深层次思考。教师培养学生的思辨能力可植入学生感兴趣的话题，引入多项指标，带领学生在学习期间通过逻辑语言、逻辑思考的方式来进一步发展自身的综合学科思维。
关键词：语文；思辨能力；培养策略
引言：现阶段，在语文教学过程中培养学生的思辨能力，教师须结合丰富多元的课程案例，带领学生参与对概念更加深刻、全面地学习。教师在该环节须构建完善的课程教学模式，引进学生感兴趣的论证点，同时整合数据逻辑元素，引领学生在思考、论证学习过程中参与更加深刻、全面的互动探究。
一、培养小学生语文思辨能力的必要性分析
在小学语文教学环节，教师增强学生的思辨能力对于纠正学生的语言思维、语言素质、语言文化、语言情感认知具备较大的现实意义，学生的语文思辨能力包含较多指标，能够帮助学生从语言逻辑的最底层完成对语文概念更加深刻、细致地领悟探究学习。小学语文思辨能力培养工作也包含较多的指标，教师须重点结合学生的最近发展区，在培养学生思辨能力期间秉承螺旋上升递进式教学策略，不断提升学生的思想素质情感。从宏观层面上讲，在语文课程教学环节包含大量的人文感性元素，但是由于其中所包含的语言情感过于丰富，学生在探索问题、思考问题期间还缺乏逻辑判断能力以及理性分析能力。此时，可通过培养学生的思辨能力，使学生能够从人文感性的语言情感中，站在逻辑辩证的角度，对其中的知识概念进行领悟、学习，而不是一味地站在人文情感思想层面进行感性学习。
二、语文教学中培养学生思辨能力的策略分析
（一）将数学与语文进行融合
小学生所具备的语文思辨能力根植于学生思想内在的底层逻辑，即学生须具备基本的逻辑思维，能够以更加理性、客观的视角去看待问题、探究问题。为此，语文教师可借助数学教学过程中对学生逻辑思维能力培养的实际需求，融合数学与语文综合实践活动，指导学生尝试在学习期间用数学思维方法去看待语文问题，从而将数学与语文进行互动补充。另外在数学课堂上也缺乏人文感性类的元素，比如开展数学德育、数学思政教育需要引入语文人文思想、人文道德、历史，此部分概念也是数学课堂上所欠缺的内容。因此，将语文与数学互动整合，不仅能够培养学生思辨能力，还能进一步丰富数学课堂教学内容。比如在完成对《曹冲称象》的讲解之后，语文教师可指导学生尝试用数学分析、数学思维的方法，将“曹冲称象”的整个过程进行梳理、整理，尝试结合数学语言，将称象中的科学原理、数学概念进行划分整合，让学生从逻辑发展的角度，对课程中所描绘的语言逻辑概念进行探究。另外，语文教师也可以引入数学历史，将人文与科学、数学概念进行整合，以此来进一步启发、发散学生的思辨思维。总体来说，在语文课程上适当衔接数学概念、数学知识，整合数学综合逻辑分析技巧和方法，让学生从理性客观的视角去看待语文问题，结合思维逻辑导图，以及各类心智导学工具，可使学生在学习期间实现综合思维能力的发展提升。
（二）组织论证探索课堂
培养学生的思辨能力最为直接、简单的方式是通过实践模拟教学，创建良好的辩论场景，结合辩论情景空间，带领学生在学习过程中进行多方位理论探究。学生参与学习须感受思想、思维发展延续的整个过程，教师可组织丰富多元的辩论课堂，以语文问题作为发散点，让学生参与更加深刻高效学习。教师可将学生划分为正反双方，植入具备争议的问题，让学生分别围绕问题点论述自己的观点和看法。在整个过程中，通过学习小组相互比拼、相互带动，你一言、我一句，可帮助学生在思考论证探索过程中形成积极正确的思维方式。例如，在讲解《景阳冈》的过程中，语文教师可针对武松打虎的故事案例，分析其中的行为举止是否正确，让学生从不同角度参与论证探索，有的学生会结合当代的伦理价值观抨击武松打虎这一事件；而有的学生会站在历史人文的角度，结合文学知识以及宋朝时期的人文环境，大肆赞扬武松打虎的英雄行为。教师可让学生分别发表各自的观点和看法，找到其中的矛盾关系，最终让学生再将正反双方的论据论点汇聚整理在一起，形成完整的信息链条，以此来进一步发散学生的思维。教师在此期间应当起到组织引导的作用，及时将学生所提出的观点看法梳理整理出来，并且提炼出核心概念，围绕着相关核心概念向学生讲解最终的论述答案，经过整个过程的思维训练、思维培训，可使学生的综合能力得到提升。
三、结束语
总体来说，培养学生思辨能力也能够为学生后续进行深层次的学习探索打下坚实基础，使学生能够站在更加客观、人文的角度，理性去分析问题。在语文课堂上，教师培养学生的思辨能力对于学生长远发展，并且形成积极正确的语言文化观、价值观具备较为显著功效。
参考文献：
[1]车育活.小学语文教学中学生思辨能力培养策略探究[J].当代家庭教育, 2022(19):3.
[2]芮文平.小学语文教学中思辨能力培养策略探究[J]. 2021.
[3]陆锦霞.初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略[J].江苏教育研究, 2012.DOI:CNKI:SUN:JSJU.0.2012-31-015.